C1 : Jean-Pierre Cuq
De l'exercice à la tâche, la centration sur l'apprenant
Comment l'enseignant s'y prend-il pour faire apprendre ? Comme tout professionnel, il dispose d'une panoplie de techniques qu'il sait mettre en �uvre au moment opportun. Ces techniques de base de la classe de langue présentent une remarquable continuité et une constante recherche d'innovation. De l'exercice traditionnel à la tâche, aujourd'hui préconisée par le cadre européen commun de référence, se fait jour en contrepoint une longue maturation théorique : la centration sur l'apprenant.

C2 : Christian Ollivier
Ouvrir la classe de langue sur le monde et changer la relation enseignant-apprenants
L'ouverture de la classe de langue sur le monde � notamment par le recours à Internet � peut permettre de mettre en �uvre la perspective actionnelle en proposant aux apprenants d'être tout de suite des usagers de la langue dans de vraies interactions. Elle peut également initier de profonds changements dans les interactions entre enseignant et apprenants. C'est ce que nous montrerons et illustrerons dans cette conférence.  

C3 : Danièle Flament-Boistrancourt
Grammaire et approche actionnelle : de l'acte de langage à l'interaction  
La nouveauté de l'approche actionnelle telle qu'elle est définie par le CECR est qu'elle implique de passer de la production d'actes de langage isolés (« se présenter », « s'informer », etc.) à la gestion d'une interaction dans son intégralité. Comment passer à une telle vitesse supérieure ? Nous montrerons à l'aide d'exemples concrets empruntés au corpus différentiel Lancom que les moyens à mettre en �uvre pour atteindre cet objectif sont en fait simples. D'une part, prendre enfin compte ce que nous disent depuis 30 ans les recherches sur le parlé et les interactions. D'autre part, amener l'enseignant à porter un regard neuf et déconditionné sur le type de ressources que lui-même mobilise dans sa propre communication en langue étrangère.

C4 : Monique Denyer
Traiter la grammaire dans une perspective actionnelle Quelle fonction, quelle place et quel traitement réserver à la grammaire dans une perspective actionnelle ?
Développement d’un exemple à travers de nombreux exercices : l’emploi des temps du passé.